Готовность ребенка к школе

Есть три составляющие готовности ребенка к школе – физиологическая, социальная и интеллектуальная.

Физиологическая готовность – это в первую очередь физическая выносливость, т.е. то, как быстро у ребенка наступает физическая усталость от какой-либо деятельности. В школе ребенку придется половину дня без существенного отдыха и принципиальной смены вида деятельности заниматься трудоемким процессом учебы. Собственно именно это его организм и должен быть готов делать 5 дней в неделю. Позвоночник должен быть готов «удерживать» ребенка в сидячем положении по  4-6 часов в день. Шея – держать голову, руки – шевелить мелкомоторные  мышцы и т.д.  Наблюдая за своим ребенком, обратите внимание на то, как долго он способен заниматься чем-либо подобным без значительных признаков усталости (повышенная раздражительность, отвлекаемость, возбудимость, мышечная усталость и т.п.). Информацию  о выносливости своего ребенка вы можете получить не из бытового общения с ним, а, скорее, из поездок в гости, походов в музеи, зоопарк. И, конечно, из отзывов воспитателей сада (там проводятся полноценные и насыщенные занятия в первой половине дня).

Безусловно, важны параметры крупной и мелкой моторики, ребенок должен быть     ловок и в том, и в другом плане.   Простые тесты на мелкую моторику – вырезание ножницами и обвод по контуру. К школе эти навыки должны быть хорошо развиты.

Так же к важным для обучения в школе физическим параметрам относится координация «глаз-рука». Для «домашнего тестирования» подойдут занятия в прописях – повторение вязи из крючочков и кружочков. А так же тест на чистом листе – нелинованный лист писчей бумаги, на котором вы рисуете образцы простых геометрических фигур (кружков, квадратов, треугольников). Например, чередование: большой квадрат и маленький кружочек. К школе ребенок должен сносно с этим справляться.

Крайне важна и правильная осанка, особенно в положении сидя. Посадка за столом должна быть у ребенка автоматическая. От этого зависит кровоснабжение головного мозга прямо на уроке и, в целом, здоровье ребенка. А так же то, как трудно или легко ребенку будут даваться навыки письма.

И, конечно, заметным фактором физической готовности является общее соматическое здоровье. Для облегчения жизни организму будущего школьника очень полезны:

-заблаговременно (до школы) установленный режим дня;

-сформированный навык самостоятельного питания (в том числе и терпимость в выборе блюд);

- физические упражнения, закаливание.

 С началом школьной жизни ребенок вступает в совершенно новые социальные отношения с другими людьми. Социальная готовность – это обладание умениями и навыками, необходимыми ребенку для сосуществования в коллективе. Умение влиться в коллектив, приняв его правила и законы. Умение соотносить свои желания и интересы с потребностями и интересами других членов коллектива. Как правило, эти навыки присущи детям, посещавшим детский сад.

В социальную готовность также входит  умение налаживать отношения со взрослыми. По отношению к учителю ребенок оказывается в положении зависимого, принимающего информа­цию (знания) и оценку (отметки и похвалы). При этом ответить тем же ребенок не может – он выражает свое отношение к учителю только признательностью и готовностью сотрудни­чать. Будущий ученик не должен бояться отвечать на вопросы учителя – и не одного, а нескольких, не похожих друг на друга, очень разных; должен уметь сам задавать вопросы, если что-то непонятно, уметь попросить о помощи, высказать свою точку зрения.

Интеллектуальная готовность ребенка к школе.

Долгое время об умственном уров­не развития судили по количеству умений, знаний, по объему «ум­ственного инвентаря», который выявляется в словарном запасе. Конечно же, определенный кругозор, запас конкретных знаний о живой и неживой природе, людях и их труде, общественной жиз­ни необходимы ребенку как основа того, что будет им в дальнейшем освоено в школе. Однако ошибочно думать, что словарный запас, специальные умения и навыки – это определяющее и единственное мерило ин­теллектуальной готовности ребенка к школе.

Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов – способностью обобщать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и пространственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.